11月30日上午，2025海南高等教育創(chuàng)新發(fā)展國際論壇兩場平行論壇——“芯位賦能商業(yè)，教育鑄就未來”和“產(chǎn)教融合：從產(chǎn)業(yè)需求反哺到教育體系的重構革命”在三亞學院舉行。來自中國、英國、俄羅斯、泰國、馬來西亞等國的政企學界嘉賓齊聚，以AI為鑰，共探教育如何適配產(chǎn)業(yè)需求，共育未來人才。
平行論壇1：
芯位賦能商業(yè)，教育鑄就未來
芯位教育以數(shù)字化技術重構人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教融合與智慧教學，為企業(yè)提供精準對接產(chǎn)業(yè)需求的人才解決方案。聚焦企業(yè)家群體，探索如何以教育創(chuàng)新驅動人才戰(zhàn)略升級，助力商業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
黃麗陸
正和島創(chuàng)始合伙人、副董事長
面對高質量發(fā)展需求，產(chǎn)教融合需邁向新階段：企業(yè)應與高校協(xié)同，從校招共育延伸至AI賦能的數(shù)字教育，加快專業(yè)迭代，構建智能學習生態(tài)，并在人才培養(yǎng)全過程中筑牢價值觀基石，以支撐新質生產(chǎn)力發(fā)展。
劉銘文
小窗智能創(chuàng)始人
全球AI人才社區(qū)似然實驗室創(chuàng)始人
作為連續(xù)創(chuàng)業(yè)者與AI算法工程師，呼吁同學們擁抱AI時代，AI素養(yǎng)比編程能力更重要，它是放大個人能力的超級工具，通過“似然實驗室”公益平臺發(fā)現(xiàn)，Z世代正成為AI主力，企業(yè)引入首個“AI 1號位”人才，結合智能工具即可實現(xiàn)十倍增效，AI不是威脅，而是讓每個人用技術解決問題的歷史性機遇，歡迎三亞學子加入，共同把握這波紅利。
尹 斌
國際人文合作發(fā)展中心主席，俄羅斯工程院院士
俄羅斯自然科學院院士
共建高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)體系，推動雙向留學與課程共建；促進產(chǎn)學研深度融合，在智能制造等重點領域設立聯(lián)合實驗室；拓展智慧教育新生態(tài)合作，共研雙語教學工具與AI倫理準則，為全球人工智能治理貢獻兩國智慧。
Jane Clarke（簡·克拉克）
劍橋大學沃爾夫森學院院長
英國皇家學會院士（FRS）
高等教育需通過AI技術提升可及性與敏捷性，人工智能應成為實現(xiàn)個性化、模塊化教學的有力工具，但必須堅持以人為本，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力，線上教育平臺需保證與線下同等質量，并促進跨文化交流，教師角色仍需重視，國際合作對構建包容、創(chuàng)新的未來教育生態(tài)至關重要。
Anuchai Theeraroungchaisri
（阿努柴·提拉榮柴斯里）
泰王國高等教育、科學、研究與創(chuàng)新部泰國慕課高級顧問
泰國通過國家慕課平臺推進AI與教育融合，將人工智能工具深度嵌入市場營銷、物流等專業(yè)課程，培養(yǎng)學生“專業(yè)+AI”雙重優(yōu)勢，平臺與高校學分互認，聯(lián)合企業(yè)實時更新課程，既保證學術標準又快速響應產(chǎn)業(yè)需求，構建了靈活、高效的終身教育生態(tài)系統(tǒng)。
Haji Razali bin Johari
（哈吉·拉扎利·賓·佐哈里）
馬來西亞高教部蘇丹阿茲蘭沙理工學院院長
人工智能正深度重構國民經(jīng)濟各領域，為應對變革，學院啟動轉型計劃，其核心是：超越傳統(tǒng)模式，與產(chǎn)業(yè)需求緊密接軌；將創(chuàng)新作為必選項，引領而非追隨技術前沿；并將產(chǎn)業(yè)視為課程與研發(fā)的共創(chuàng)伙伴，最終目標是培養(yǎng)能解決復雜問題、引領未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，共同鑄就人工智能驅動的新未來。
Paul J. E.Rowe（保羅·羅威）
英國蘭開夏大學國際合作總監(jiān)
大學通過定制化AI咨詢、學生企業(yè)項目合作及知識培訓，推動本地中小企業(yè)智能化轉型；在教學中采用問題導向的模塊化課程與AI導師系統(tǒng)，培養(yǎng)學生分析能力與辯證思維，強調教育需堅持以人為本，使AI成為增強人類能力的工具，并期待與三亞學院深化合作，共同培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才。
Mathews Nkhoma（馬修斯·恩科瑪）
澳大利亞皇家墨爾本理工大學副校長助理
真正的變革是“人的革命”，大學教育需從知識灌輸轉向能力培養(yǎng)，通過校企合作將真實項目融入教學，學校創(chuàng)新商學學位將AI素養(yǎng)與領導力結合，由行業(yè)參與設計課程，確保教學內(nèi)容與時俱進，人工智能應增強而非取代人類，未來領導者需平衡創(chuàng)新與責任，通過企業(yè)、教育、政府三方協(xié)同，共建更公平、可持續(xù)的未來。
Voloshkin Arem（沃格什金·阿爾喬姆）
俄羅斯別爾哥羅德國立技術大學 校長代表
通過行政智能系統(tǒng)自動化流程，釋放人力；利用教學型AI輔助教師開發(fā)課程、定制內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學；并基于數(shù)據(jù)分析評估學業(yè)進度，AI不是替代教師，而是作為高效工具，共同打造靈活、個性化的現(xiàn)代教育環(huán)境。
平行論壇2:
產(chǎn)教融合：從產(chǎn)業(yè)需求反哺到教育體系的重構革命
破解“企業(yè)缺人”與“學生失業(yè)”并存的悖論，需建立產(chǎn)業(yè)需求直通教育核心的響應機制。企業(yè)深度參與專業(yè)標準制定、課程開發(fā)與實訓基地建設，高校以“技術共研”反哺企業(yè)工藝革新，形成“人才定制培養(yǎng)—技術聯(lián)合攻關—成果共享轉化”的閉環(huán)，重塑教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的底層邏輯，縮短從課堂到車間的價值距離。
桂家勛
Vue眼鏡創(chuàng)始人
當前高校專業(yè)劃分過細，與智能硬件等融合性產(chǎn)業(yè)的真實需求脫節(jié)，企業(yè)需要的是能打通電子、軟件、結構等多領域，并具備社交、談判、判斷力的復合型人才，因此，教育改革應打破專業(yè)壁壘，大力推動跨學科的項目制學習，讓學生在團隊協(xié)作、客戶交流、成果展示的真實項目中，培養(yǎng)解決復雜問題的綜合能力。
邵 宇
亞略特創(chuàng)始人兼CEO
AI企業(yè)20年實踐發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合需直面真實場景，實驗室算法在真實環(huán)境中常失效，需共建項目小組，讓師生在場景中“泡”出解決方案，當前教育過度追求標準答案，而產(chǎn)業(yè)需要能提出并解決未知問題的π型人才，呼吁教育從知識傳授轉向培養(yǎng)“眼中有光、心中有火”的解決問題能力，產(chǎn)業(yè)方則應從人才消費者轉變?yōu)榻逃鷳B(tài)共建者，開放實習場景，共育跨界創(chuàng)新力量。
彭 濤
GVL怡境國際集團創(chuàng)始人兼董事長
教授級高級工程師
文旅行業(yè)面臨復合型人才嚴重短缺的困境。當前高校專業(yè)劃分過細，與市場需求脫節(jié)，導致企業(yè)難以找到具備綜合運營能力的人才，建議打破學科壁壘，推動校企深度聯(lián)動，讓學生在校期間就能參與真實項目實踐；同時專業(yè)設置需根據(jù)市場變化靈活調整，建立快速響應機制，通過市場倒逼教育創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出懂經(jīng)營、會管理的π型復合人才。
馬 娟
史太白技術管理中國總部
斯泰恩拜斯可持續(xù)管理（北京）有限公司總裁
中國產(chǎn)教融合面臨體系化缺失與機制錯位，德國“雙元制”以企業(yè)真實需求為導向，通過項目任務書綁定教學與產(chǎn)業(yè)需求，實行“三導師制”和商業(yè)化成果畢業(yè)標準，建議中國建立統(tǒng)一的能力標準、校企協(xié)同機制，將成果轉化價值納入評價體系，推動教育從“論文導向”轉向“解決產(chǎn)業(yè)實際問題導向”，構建市場化驅動的產(chǎn)教融合生態(tài)。
古茨·D.S.
俄羅斯西伯利亞聯(lián)邦大學副校長
勞動力市場已從“企業(yè)主導”轉向“員工主導”，大學必須打破封閉傳統(tǒng)，向企業(yè)開放合作，建議校企深度融合：企業(yè)應參與課程設計，大學需聘請40%來自企業(yè)的專家授課，共建聯(lián)合實驗室，俄中教育合作蓬勃發(fā)展，兩年內(nèi)已建立24個聯(lián)合項目，通過師生互訪實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無縫對接”，使學生畢業(yè)后能快速適應崗位需求。
趙璟
遼東學院黨委書記
作為丹東地區(qū)唯一省屬本科高校，我們正以產(chǎn)教融合破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)難題，通過組建工業(yè)院、微專業(yè)等模式，將服裝、儀器儀表等地方產(chǎn)業(yè)需求融入課程體系，改革教師評價指揮棒，鼓勵教師擁抱AI教學創(chuàng)新，我們認為，大學核心任務是培養(yǎng)學生健康人格、探索精神和持續(xù)學習能力，讓青年在真實項目中明確方向，為企業(yè)輸送“上崗即用”的復合型人才。
索昕煜
滇西應用技術大學副校長
我校創(chuàng)新“把學院建在產(chǎn)業(yè)基地”，圍繞普洱茶、珠寶、傣醫(yī)藥等特色產(chǎn)業(yè)打造專業(yè)集群，通過“企業(yè)出題、學校解題”模式綁定校企利益，將教師企業(yè)實踐經(jīng)歷作為職稱晉升硬性條件，并設立產(chǎn)教融合課題和校企聯(lián)合獎學金。我們堅信沒有完美的個人，只有成長的團隊，通過構建校企創(chuàng)新共同體，共同培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)需求的實戰(zhàn)型人才。
阿孜古麗
海南省女企業(yè)家協(xié)會常務副會長
海南省金融發(fā)展促進會副理事長
自貿(mào)港建設面臨金融人才結構性錯配，傳統(tǒng)教育無法滿足跨境投融資等新興業(yè)務需求，建議推動產(chǎn)教深度融合：高校需根據(jù)自貿(mào)港政策動態(tài)調整專業(yè)設置；企業(yè)應主動參與人才培養(yǎng)，通過實戰(zhàn)項目提升學生復合能力；同時搭建國際交流平臺，幫助人才拓寬視野。體系化設計、目標導向的協(xié)同培養(yǎng)機制，是破解人才短缺的關鍵。
劉欣
曹操出行有限公司獨立董事
海南高速獨立董事
當前教育存在"重教書輕育人"的傾向，企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)?、具備抗挫折能力和系統(tǒng)思維的人才，AI時代更需警惕技術主義，加強價值觀和職業(yè)素養(yǎng)培育，產(chǎn)教融合需提升至國家戰(zhàn)略層面，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學與生產(chǎn)、課程與職業(yè)標準三大對接。建議建立教師企業(yè)實踐制度，鼓勵學生多參與崗位實踐，在真實場景中培養(yǎng)解決復雜問題的能力。
三亞學院實踐：以AI為核，打造 “產(chǎn)教融合” 新生態(tài)
論壇現(xiàn)場，嘉賓們點贊三亞學院的“項目制教學”“三個校園模式”：將AI融入金融科技、智能制造等專業(yè)，讓學生在企業(yè)真實場景中學習；而論壇宣布啟動的芯位人工智能學院，更將“AI+產(chǎn)業(yè)+教育”深度綁定，打造“坐落在AI上的大學”。
從企業(yè)的人才痛點，到青年創(chuàng)業(yè)者的機遇喊話，再到跨國教育的協(xié)同探索，這場論壇里，“AI賦能教育、教育適配產(chǎn)業(yè)”的共識愈發(fā)清晰——三亞學院正以開放之姿，鏈接全球智慧，讓教育真正成為“商業(yè)創(chuàng)新的引擎、人才成長的搖籃”。
文案｜麥子
攝制 | 郝帥、馮德玉、張興雯、李晨陽
一審一校｜麥子
二審二校｜紫怡
三審三校｜今禾
