11月21日，吉利人才發(fā)展集團 CEO、全球芯位科技集團董事長兼總裁陸丹博士，以及吉利人才發(fā)展集團副總裁、全球芯位科技集團董事兼執(zhí)行總裁車怡博士，作為特邀嘉賓出席了 APQN 年度學術會議（AAC）和年度大會（AGM）晚宴。

陸丹博士（左一）、車怡博士（左四）與香港學術及職業(yè)資歷評審局領導合影

會議期間，陸丹博士表示，智慧校園是教育現(xiàn)代化與智慧治理的重要路徑。他提出，應通過積極推動智慧校園標準化、參與教育信息化技術標準工作，并深度融合AI等技術能力，實現(xiàn)創(chuàng)新與標準的協(xié)同發(fā)展，以此構建高標準、可落地的教育信息化體系。

陸丹博士還分享了吉利教育近三十年產教融合的豐碩成果，以及“三個校園”在教育領域的創(chuàng)新探索與實踐，引發(fā)廣泛關注。其中：

（一）“跨界校園”：重構校企資源，共育行業(yè)人才

 “跨界校園”聚焦院校與企業(yè)間的深度合作，通過重構資源配置與共享機制，開創(chuàng)了人才共培共享的新模式。一方面，借助“基石計劃”“大雁計劃”，實現(xiàn)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；另一方面，采用項目制實戰(zhàn)教學方式，將企業(yè)實際項目引入教學，使學生在真實場景中提升實踐能力。

（二）“跨區(qū)校園”：全球協(xié)同，拓展人才培養(yǎng)視野

依托吉利全球產業(yè)鏈的強大優(yōu)勢，“跨區(qū)校園”整合全球教育資源，建立了國內外校區(qū)聯(lián)動機制。通過與世界各地的教育機構開展合作與交流，讓學生接觸到國際前沿的教育理念和技術知識，致力于培養(yǎng)具有國際視野的高素質技術技能人才。

（三）“跨線校園”：數(shù)字賦能，突破傳統(tǒng)教育局限

通過吉利自建的“芯位教育”線上平臺，打造了線上智能體與線下實體相互支持的“并行校園”。這一創(chuàng)新模式打破了傳統(tǒng)教育在空間、時間和資源上的限制，學生通過芯位平臺獲取全球教育資源，進行自主學習和交流互動。同時，芯位還根據(jù)學生的學習情況和需求，提供個性化的學習方案和指導，實現(xiàn)因材施教，提高學習效果。

特別一提的是，為進一步深化產教融合協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮香港在國際資源對接和教育規(guī)范建設方面的獨特優(yōu)勢，陸丹博士在會議上提出構建產教融合標準化，探索評審新標準的構想，聯(lián)合香港評審局在香港構建并推動產教融合標準化建設，探索制定具有國際水準的產教融合評審標準。通過建立科學合理的評審體系，對產教融合項目進行評估和認證，提高產教融合的質量和水平，為行業(yè)發(fā)展提供示范和引領。同時，建議開展職業(yè)能力（特別是技能）與學歷等級、職稱等級互認機制的創(chuàng)新試點，打破技能、學歷和職稱之間的壁壘，形成國際國內雙認證標準，將為人才流動和職業(yè)發(fā)展提供更加便捷的通道，激勵企業(yè)深度主導參與人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。

陸丹博士的倡議得到了與會嘉賓的一致認可，眾多教育領域專家與企業(yè)代表紛紛表達了未來合作的積極意向。大家一致認為，吉利在產教融合方面的探索和實踐為行業(yè)發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗，具有重要的借鑒意義。面對未來的發(fā)展，陸丹博士表示，吉利將繼續(xù)深化產教融合，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過深化“多方融合”發(fā)展道路，整合政府、企業(yè)、學校和社會各方資源，構建以市場為導向、企業(yè)為主體、服務人才發(fā)展的現(xiàn)代數(shù)字化教育體系。相信在各方的共同努力下，產教融合將迎來更加美好的明天，為培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需求的高素質人才做出更大貢獻。